[《習(xí)坎文摘》第62期]2020年全國(guó)高考命題評(píng)析
作者/來(lái)源: 唐年新 發(fā)表: 2020-07-16 08:48:25 瀏覽: 20639 次
本期主題：2020年全國(guó)高考命題評(píng)析
導(dǎo) 讀
2020年高考已落下帷幕，各學(xué)科高考命題的評(píng)析已經(jīng)出爐，今年較之往年不同的是，教育部考試中心組織了命題專家對(duì)試題進(jìn)行了權(quán)威解讀，并及時(shí)通過(guò)《中國(guó)教育報(bào)》和《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）進(jìn)行發(fā)布。尤其是7月10日的《中國(guó)教育報(bào)》在主標(biāo)題前面加了很長(zhǎng)的一句說(shuō)明--打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展。這明確了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》在今年公布后未來(lái)高考改革的方向和趨勢(shì)。
本期文摘選編了教育部考試中心對(duì)各科高考試題的評(píng)析文章，總的來(lái)看，今年的高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)國(guó)務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會(huì)議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依托高考評(píng)價(jià)體系，在落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展上下功夫，在體現(xiàn)時(shí)代性上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，在保持試卷結(jié)構(gòu)和難度穩(wěn)定上下功夫，加強(qiáng)與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同，在更高水平上推進(jìn)高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升。
明確“考什么”、“怎么考”，我們才能把握備考方向，進(jìn)而進(jìn)行育人方式及課堂教學(xué)的改革，老師們都要認(rèn)真研讀本期文摘，不僅要關(guān)注本學(xué)科，也要關(guān)注其他學(xué)科，不僅要研究全國(guó)I卷，還應(yīng)研究其他高考試卷，唯有如此，才能形成對(duì)國(guó)家高考改革的整體認(rèn)識(shí)。
本期文摘也是學(xué)校暑期“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐”校本培訓(xùn)的主要參考資料之一，大家在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要形成自己的思考，寫好自己的反思文章。
熊禮才
2020年7月12日
目 錄
1、2020年全國(guó)高考命題評(píng)析
2、2020年高考語(yǔ)文全國(guó)卷試題評(píng)析
3、2020年高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷試題評(píng)析
4、2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題評(píng)析
5、2020年高考物理全國(guó)卷試題評(píng)析
6、2020年高考化學(xué)全國(guó)卷試題評(píng)析
7、2020年高考生物全國(guó)卷試題評(píng)析
8、2020年高考政治全國(guó)卷試題評(píng)析
9、2020年高考?xì)v史全國(guó)卷試題評(píng)析
10、2020年高考地理全國(guó)卷試題評(píng)析
打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，
推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展--2020年全國(guó)高考命題評(píng)析
《中國(guó)教育報(bào)》（7月10日）
面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，中國(guó)果斷打響疫情防控阻擊戰(zhàn)，采取最全面最嚴(yán)格最徹底的防控措施，有效阻斷病毒傳播。高考也首次全國(guó)性延期一個(gè)月舉行。2020年高考貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高考工作的重要批示精神，按照政府工作報(bào)告中“有序組織中小學(xué)教育教學(xué)和中高考工作”的要求，贏得疫情防控和命題工作雙勝利。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)國(guó)務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會(huì)議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依托高考評(píng)價(jià)體系，在落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展上下功夫，在體現(xiàn)時(shí)代性上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，在保持試卷結(jié)構(gòu)和難度穩(wěn)定上下功夫，加強(qiáng)與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同，在更高水平上推進(jìn)高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升。
一、鑄魂育人，突出高考立德樹(shù)人導(dǎo)向
習(xí)近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”，激勵(lì)新時(shí)代青年“堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)”。2020年高考命題筑強(qiáng)立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，圍繞打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)、決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)等重大主題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
1.圍繞時(shí)代主題，堅(jiān)定“四個(gè)自信”
“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義根植于中國(guó)大地、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，人民對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信，有著無(wú)比充分的理由、無(wú)比充足的底氣。2020年高考試題通過(guò)選取學(xué)生有切身感受的中國(guó)智慧、中國(guó)力量等富于時(shí)代氣息的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的試題情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
如文科綜合全國(guó)II卷第17題，以打通精準(zhǔn)扶貧“最后一公里”為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，使學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，堅(jiān)定道路自信。文科綜合全國(guó)III卷第40題以黃河治理為背景，體現(xiàn)習(xí)近平總書記黃河治理戰(zhàn)略思想，引導(dǎo)學(xué)生感受新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)性及其指導(dǎo)實(shí)踐、改造世界的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)理論自信。文科綜合全國(guó)II卷第41題呈現(xiàn)了新中國(guó)成立后我國(guó)對(duì)海河流域的治理舉措和效果，凸顯了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性；第39題圍繞全國(guó)兩會(huì)審議民法典草案這一重大熱點(diǎn)問(wèn)題，彰顯我國(guó)社會(huì)主義民主政治的顯著優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、堅(jiān)定制度自信。語(yǔ)文全國(guó)II卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題使用有關(guān)“甲骨文”知識(shí)的文段，引導(dǎo)學(xué)生感悟以甲骨文為代表的漢字文化魅力，追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，增強(qiáng)文化自信。
2.“戰(zhàn)疫”巧妙入題，弘揚(yáng)中國(guó)精神
2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，在疫情防控的各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出許多可歌可泣的典型人物和先進(jìn)事跡，對(duì)于參加高考的千萬(wàn)考生而言，這都是無(wú)比寶貴的教育資源。高考通過(guò)精選試題素材，發(fā)揮不同學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，注重彰顯戰(zhàn)疫中的堅(jiān)韌奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和衷共濟(jì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)染?，引?dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，提升社會(huì)責(zé)任感和使命感。
如語(yǔ)文新高考I卷作文以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，通過(guò)設(shè)置中國(guó)戰(zhàn)疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面感知抗疫過(guò)程中國(guó)家堅(jiān)持人民至上、社會(huì)各行業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、廣大民眾眾志成城的精神；全國(guó)III卷閱讀材料《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，聚焦抗擊疫情的代表人物鐘南山，引導(dǎo)學(xué)生傳承榜樣身上體現(xiàn)的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌奉獻(xiàn)精神；全國(guó)I卷閱讀材料立體呈現(xiàn)了我國(guó)“新基建”政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、功能作用和國(guó)際反響，展現(xiàn)了黨和政府面對(duì)疫情主動(dòng)作為、對(duì)抗沖擊、化危為機(jī)的重要舉措。
數(shù)學(xué)全國(guó)III卷第4題以新冠肺炎疫情傳播的動(dòng)態(tài)研究為背景，考查學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理科綜合全國(guó)I卷第7題以國(guó)家衛(wèi)健委公布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第七版）》中提出的常用滅活病毒藥品為素材，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在抗疫中的實(shí)際應(yīng)用；全國(guó)II卷第1題將新冠病毒和肺炎雙球菌進(jìn)行比較分析，全國(guó)III卷第5題考查新冠肺炎感染者排查方式的原理、定期開(kāi)窗通風(fēng)的作用等，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)新冠病毒致病機(jī)理和科學(xué)防治措施的理解。這些試題體現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)在疫情防控中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、科學(xué)防控。
3.堅(jiān)持全面考查，提升綜合素質(zhì)
高考命題始終堅(jiān)持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中的正向指揮棒作用。在考查方式上，通過(guò)選取能夠融合學(xué)科內(nèi)容的素材，將對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)與考查內(nèi)容、考查要求、考查情境有機(jī)結(jié)合，自然呈現(xiàn)于試題當(dāng)中，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在規(guī)劃布局上，不同學(xué)科各有側(cè)重，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)精神、健康意識(shí)、審美觀念的考查和引導(dǎo)，形成疊加效果和學(xué)科育人合力。
對(duì)勞動(dòng)精神的考查，通過(guò)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系勞動(dòng)的真實(shí)情境和考查勞動(dòng)中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。如語(yǔ)文全國(guó)III卷文學(xué)類文本閱讀材料和名篇名句默寫分別以蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》為素材，彰顯了中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。文科綜合全國(guó)II卷第4-6題以巢湖平原某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景，考查打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)精神。
對(duì)體育健康意識(shí)的考查和引導(dǎo)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情境，增加現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與積極性。如語(yǔ)文全國(guó)I卷文學(xué)類閱讀和第20題分別以越野滑雪、有氧運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。理科綜合全國(guó)I卷第16題以同學(xué)表演蕩秋千為情境，考查常見(jiàn)的娛樂(lè)休閑運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，提升學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的興趣。英語(yǔ)全國(guó)I卷閱讀C篇介紹了競(jìng)走項(xiàng)目的比賽規(guī)則、特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)建議，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式。
對(duì)審美觀念的考查和引導(dǎo)，借助人類歷史上的優(yōu)秀藝術(shù)作品、優(yōu)美物質(zhì)生態(tài)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和水平。如文科綜合全國(guó)I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格，考查審美意識(shí)。英語(yǔ)全國(guó)III卷語(yǔ)法填空講述中國(guó)古代畫家找尋最偉大的藝術(shù)大師的故事，展現(xiàn)自然之美、藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。理科綜合全國(guó)III卷第3題展示三葉草型生物大分子的結(jié)構(gòu)及其繽紛多彩的配對(duì)方式，呈現(xiàn)微觀世界的生命之美。
二、落實(shí)改革，重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查
對(duì)于即將進(jìn)入高校的學(xué)生而言，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，具備關(guān)鍵能力才能高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。關(guān)鍵能力是支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的重要基礎(chǔ)。為落實(shí)高考內(nèi)容改革精神，2020年高考進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質(zhì)量。
1.豐富呈現(xiàn)方式，考查閱讀理解和信息整理能力
當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生必須具備獲取信息、加工處理信息的能力，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高考試題要求學(xué)生能夠閱讀和理解文本、符號(hào)、圖形、表格等，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準(zhǔn)確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律或原理。
如語(yǔ)文新高考I卷信息類閱讀要求學(xué)生根據(jù)材料給歷史地理學(xué)下一個(gè)定義，考查對(duì)信息獲取、分析處理和提煉的能力。文科綜合全國(guó)III卷第7-8題考查學(xué)生通過(guò)閱讀地質(zhì)剖面圖，獲取所在地經(jīng)歷的地質(zhì)事件信息，重建該地在內(nèi)、外力作用下環(huán)境演變過(guò)程；第15題以中國(guó)對(duì)外貨物貿(mào)易動(dòng)態(tài)為背景，要求學(xué)生能夠獲取文字、圖表信息，并進(jìn)行整合，正確推斷中國(guó)對(duì)外貨物貿(mào)易順差、逆差情況。數(shù)學(xué)全國(guó)III卷第18題給出空氣質(zhì)量等級(jí)和到公園鍛煉人次的數(shù)據(jù)表，考查學(xué)生在數(shù)據(jù)整理基礎(chǔ)上運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)模型的能力。理科綜合全國(guó)I卷第13題以氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應(yīng)為背景，呈現(xiàn)一個(gè)自變量下的多個(gè)因變量變化過(guò)程圖，考查學(xué)生從圖中獲取關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息的能力。
2.設(shè)計(jì)真實(shí)情境，考查批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。高考試題通過(guò)呈現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題情境，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、增強(qiáng)探究與開(kāi)放性、改進(jìn)作答指向等手段，考查批判性思維和辯證思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
如文科綜合全國(guó)I卷第29題描述了我國(guó)近代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況，要求學(xué)生用辯證的眼光認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和區(qū)域差異性；第21題以工業(yè)遺產(chǎn)利用為背景，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)工業(yè)遺產(chǎn)的“華麗轉(zhuǎn)身”需要把握有關(guān)事物的各種聯(lián)系及其特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐形成新的聯(lián)系形式，考查學(xué)生對(duì)唯物辯證法聯(lián)系觀的掌握情況。理科綜合全國(guó)I卷第28題通過(guò)提供陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生分析速率溫度曲線中的影響因素及變化規(guī)律，在反應(yīng)速率和轉(zhuǎn)化率的矛盾中尋找最佳工業(yè)生產(chǎn)條件，體現(xiàn)對(duì)科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等思維能力的考查。
3.立足學(xué)科特點(diǎn)，考查語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力
語(yǔ)言表達(dá)是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、表情達(dá)意、交流思想的工具，要求學(xué)生能夠合理組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)與交流溝通。應(yīng)用寫作能力是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)立足必須具備的能力，要求學(xué)生能夠以實(shí)際應(yīng)用為目的，用書面表達(dá)方式準(zhǔn)確傳遞自己的所思所想。高考試題著眼于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)靈活的寫作情境，增加主觀題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力考查。
語(yǔ)文作文既有常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)III卷的給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信、全國(guó)II卷的“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考II卷的以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近 ”的主持詞。英語(yǔ)寫作全國(guó)I卷要求學(xué)生以身邊值得尊敬和愛(ài)戴的人為題寫一篇短文，全國(guó)II卷以My Weekend為題，要求學(xué)生介紹自己和同學(xué)近期參加的一次采摘活動(dòng)。這些試題設(shè)置的均為生活實(shí)踐情境，與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，提倡真情實(shí)感，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用寫作能力的考查。
文科綜合全國(guó)I卷第42題要求學(xué)生根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，擬定一個(gè)能夠反映該時(shí)期某個(gè)特征的書名，學(xué)生需要用簡(jiǎn)練、概括和符合邏輯的語(yǔ)言予以論證。理科綜合全國(guó)II卷第37題要求學(xué)生利用生物術(shù)語(yǔ)解釋相同pH條件下相對(duì)酶活性有差異的原因，對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析、闡釋和總結(jié)。這些試題通過(guò)擴(kuò)大主觀題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性等方式，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和組織論述能力的考查。
三、引導(dǎo)教學(xué)，助力高中育人方式改革
高考作為銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁和樞紐，是育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)高中教育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)普通高中新課程改革和高考綜合改革，深化考試命題改革，提高命題質(zhì)量。2020年高考命題強(qiáng)化引導(dǎo)教學(xué)核心功能，“穩(wěn)”字當(dāng)頭開(kāi)展高考命題工作，穩(wěn)中求進(jìn)助推育人方式改革，穩(wěn)妥探索新高考命題，努力維護(hù)高考穩(wěn)定，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
1.秉持以人為本，保持高考命題相對(duì)穩(wěn)定
2020年高考命題在深入系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，了解各省份疫情影響、學(xué)情變化和師生預(yù)期的基礎(chǔ)上，注重穩(wěn)預(yù)期、穩(wěn)心情，適應(yīng)疫情影響下的教學(xué)實(shí)際情況，助力維護(hù)教學(xué)秩序。
保持命題相對(duì)穩(wěn)定，回應(yīng)關(guān)切、穩(wěn)預(yù)期。為彰顯特殊時(shí)期人文關(guān)懷，降低疫情對(duì)不同學(xué)生群體的影響，在能力目標(biāo)、考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型題量等方面，老高考試卷努力保持與2019年對(duì)標(biāo)，新高考試卷保持與適應(yīng)性測(cè)試卷相當(dāng)，使試題試卷更加符合學(xué)生的心理預(yù)期。合理設(shè)計(jì)試題難度梯度，保持試卷總體難度穩(wěn)定，維護(hù)考試公平。
增強(qiáng)命題的友好性，注重基礎(chǔ)、穩(wěn)心情。通過(guò)回歸課堂回歸教材、重點(diǎn)考查主干知識(shí)、采用分步設(shè)問(wèn)等方式，提升作答的感受度，助力學(xué)生保持穩(wěn)定的心情，平穩(wěn)進(jìn)入答題狀態(tài)，發(fā)揮正常水平。語(yǔ)文試題中有的閱讀材料與課文作者相關(guān)，如文言文閱讀中的蘇軾，古代詩(shī)歌閱讀中的杜甫、王安石等，使學(xué)生感到親切、熟悉。物理計(jì)算題采取分步設(shè)問(wèn)的方式，在起始設(shè)問(wèn)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用?；瘜W(xué)科重點(diǎn)考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、無(wú)機(jī)物的制備及其應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與科學(xué)探究、有機(jī)合成及應(yīng)用等主干內(nèi)容，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更有獲得感。
2.堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，助推教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
深化高考內(nèi)容改革，科學(xué)發(fā)揮高考指揮棒作用，是引導(dǎo)高中教育教學(xué)、育人方式轉(zhuǎn)變的重要推動(dòng)力量?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》提出，創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題。2020年高考命題依托高考評(píng)價(jià)體系，注重聯(lián)系生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、融會(huì)貫通、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)高中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、內(nèi)容和形式，彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)多條件關(guān)聯(lián)的情境，深入考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力的整合及綜合運(yùn)用，增強(qiáng)試題綜合性。如文科綜合全國(guó)I卷第45題精心選取清末商務(wù)改革的相關(guān)史料，增強(qiáng)素材多樣性、知識(shí)能力考查和任務(wù)設(shè)計(jì)綜合性，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。
命題以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的情境為載體，設(shè)計(jì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平的考查和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)試題應(yīng)用性。如理科綜合全國(guó)II卷第12題以電致變色智能材料的應(yīng)用為切入點(diǎn)，考查電化學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中的化學(xué)化工產(chǎn)品；第14題以生產(chǎn)中用到的管道高頻焊機(jī)的工作原理為情境，考查學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用場(chǎng)景的理解。文科綜合全國(guó)I卷第4-6題，素材選自我國(guó)東北地區(qū)遼河平原的某城市居住區(qū)規(guī)劃，考查學(xué)生把握建筑布局對(duì)風(fēng)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”生動(dòng)的體現(xiàn)。
試題設(shè)置豐富多樣的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)情境的新穎性，提高設(shè)問(wèn)和任務(wù)的開(kāi)放程度，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究創(chuàng)新提供廣闊空間，增強(qiáng)試題探究性。數(shù)學(xué)新高考I卷第20題有多種解法，學(xué)生可運(yùn)用不同方法分析和解決問(wèn)題。文科綜合全國(guó)III卷第37題，以毛烏素沙地自然景觀及其演變?yōu)轭}材，要求學(xué)生從自然和人文因素兩方面對(duì)“毛烏素沙地即將消失”觀點(diǎn)展開(kāi)討論，學(xué)生可以自由選擇作答方向，并提出支持該觀點(diǎn)正確且充分的理由。
3. 不斷探索創(chuàng)新，促進(jìn)高考改革協(xié)同推進(jìn)
探索新高考統(tǒng)考科目命題改革，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、高考選才育人質(zhì)量具有重要意義。新高考統(tǒng)考科目的命題體現(xiàn)高考綜合改革的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查。
語(yǔ)文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進(jìn)閱讀能力考查設(shè)計(jì)，將原來(lái)的論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學(xué)類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強(qiáng)閱讀對(duì)象的豐富性與包容度；同時(shí)，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開(kāi)放性與層次性。數(shù)學(xué)科針對(duì)不分文理的新要求，提出面向全體學(xué)生、考查理性思維、細(xì)化區(qū)分選拔、促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的命題指導(dǎo)思想；引入結(jié)構(gòu)不良試題，增強(qiáng)試題條件的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生更加注重思維的靈活性及策略選擇；引入多選題，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力在不同層次的學(xué)生都提供發(fā)揮空間，更好地體現(xiàn)區(qū)分選拔功能。英語(yǔ)科銜接課程標(biāo)準(zhǔn)理念，推出讀后續(xù)寫題型，創(chuàng)造性地將“閱讀”與“寫作”深度結(jié)合，深入考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)題型設(shè)計(jì)，減少完形填空題量和分值，取消短文改錯(cuò)題，增加閱讀理解和寫作分值，在引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)方面有著重要意義。
2020年高考命題秉持“立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，增強(qiáng)德育時(shí)代性，將疫情防控內(nèi)容巧妙融入試題，弘揚(yáng)中國(guó)精神；深化高考內(nèi)容改革，提升關(guān)鍵能力考查水平，協(xié)同推進(jìn)高考綜合改革平穩(wěn)落地，彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2020年高考語(yǔ)文試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月7日）
2020年全國(guó)高考語(yǔ)文共有10套試卷，其中教育部考試中心命制5套（全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷、全國(guó)III卷、新高考Ⅰ卷（山東使用）、新高考Ⅱ卷（海南使用）），北京、天津、上海、浙江、江蘇各命制1套。
1、培根鑄魂，彰顯立德樹(shù)人導(dǎo)向
2020年高考語(yǔ)文命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，試題緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。
1.1 貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國(guó)情懷
2020年高考語(yǔ)文命題將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷。如新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，選取我國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和特定的視角提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身參與抗疫的切身體驗(yàn)，分析和發(fā)現(xiàn)中國(guó)抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。再如全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類閱讀材料《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國(guó)Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史·蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。
1.2 關(guān)注人類未來(lái)，思考使命擔(dān)當(dāng)
2020年高考語(yǔ)文命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來(lái)，思考使命擔(dān)當(dāng)。如全國(guó)Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”，將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類的危機(jī)應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)而思考人類的未來(lái)發(fā)展，體會(huì)人類命運(yùn)共同體思想的前瞻性，感受青年在危機(jī)情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，意在引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國(guó)聲音。再如北京卷作文題，以北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，要求根據(jù)背景材料中的一句話--“每一顆都有自己的功用”寫一篇議論文，以此引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。
1.3 發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信
2020年高考語(yǔ)文命題充分利用我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。如全國(guó)Ⅰ卷作文題給出的背景材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對(duì)歷史人物的不同評(píng)定，從“歷史人物評(píng)說(shuō)”中，學(xué)生可以體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)觀照現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定文化自信。再如天津卷作文題，以“中國(guó)面孔”引出背景材料，其中既有家國(guó)情懷、中國(guó)科技的世界貢獻(xiàn)，也有普通民眾的奉獻(xiàn)精神，以此引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強(qiáng)、眾志成城、守望相助的文化底色。除作文題外，其他試題也從不同方面反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，生動(dòng)詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神，如論述類文本閱讀試題中全國(guó)Ⅰ卷的“家庭倫理與‘孝’”、全國(guó)Ⅲ卷的“《古文觀止》”、新高考Ⅰ卷的“中國(guó)歷史地理學(xué)”，語(yǔ)言文字運(yùn)用試題中全國(guó)Ⅱ卷的“殷墟甲骨文”、全國(guó)III卷的“中華文化”、江蘇卷的“中華文明史”，等等。
1.4 堅(jiān)持“五育并舉”理念，將美育、體育、勞動(dòng)教育有機(jī)融入試題
2020年高考語(yǔ)文命題落實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)試題，將美育、體育、勞動(dòng)教育以浸潤(rùn)的方式融入其中。如：古代詩(shī)歌閱讀試題考查有關(guān)李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩(shī)，文學(xué)類文本閱讀試題考查有關(guān)海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅(jiān)、梁衡的小說(shuō)和散文，語(yǔ)言文字運(yùn)用試題呈現(xiàn)篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語(yǔ)料，這些試題和材料旨在陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味；通過(guò)越野滑雪、有氧運(yùn)動(dòng)等試題素材的呈現(xiàn)，傳達(dá)“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)；蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等試題素材，蘊(yùn)含中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、科學(xué)考查，突出語(yǔ)文關(guān)鍵能力
2020年高考語(yǔ)文命題聚焦語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力考查，試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和辯證思維6項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，探索學(xué)科關(guān)鍵能力的考查途徑。
2.1 考查閱讀理解能力和信息獲取能力
2020年高考語(yǔ)文試題在考查閱讀理解、信息整理能力方面，重視對(duì)讀什么、如何讀的引導(dǎo)。如全國(guó)Ⅰ卷的文學(xué)類文本閱讀，材料節(jié)選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，通過(guò)呈現(xiàn)對(duì)滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。再如全國(guó)Ⅰ卷實(shí)用類文本閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中獲取這項(xiàng)政策的出臺(tái)背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息，加大對(duì)信息整理能力的考查力度。
2.2 考查語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力
2020年高考語(yǔ)文試題通過(guò)精心巧妙設(shè)計(jì)情境，考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力。在語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊，通過(guò)考查語(yǔ)句補(bǔ)寫、文段壓縮、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等突出對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，如：新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考；浙江卷第6題給出2組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)題，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)圖片的創(chuàng)意，以此考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的概括能力和精確度。對(duì)應(yīng)用寫作能力的考查，既有往年常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國(guó)Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿，全國(guó)Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信，也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近××（填地名）”的主持詞。
2.3 考查批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。
2020年高考語(yǔ)文試題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維和辯證思維能力的考查。如：全國(guó)Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間，引導(dǎo)學(xué)生首先理解材料所述內(nèi)容的邏輯關(guān)系，其次運(yùn)用辯證思維提煉其中的辯證關(guān)系，最后促使學(xué)生批判性地探究“畫好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在，試題使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一；上海卷作文以“轉(zhuǎn)折”作為論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，以此考查學(xué)生的思維品質(zhì)；全國(guó)Ⅱ卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩(shī)所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。
3、守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進(jìn)
2020年新高考語(yǔ)文命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，通過(guò)精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語(yǔ)文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。
3.1 加強(qiáng)教考銜接，助力新時(shí)代育人方式改革
2020年新高考語(yǔ)文命題增強(qiáng)試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，助力新時(shí)代育人方式改革。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合，試題情境注意聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，達(dá)到以考促學(xué)的目的。如：新高考Ⅱ卷作文題，設(shè)計(jì)寫一篇主持詞的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接對(duì)接2017年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；各卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用題對(duì)接“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律。
3.2 堅(jiān)定改革步伐，推動(dòng)新高考平穩(wěn)落地
教育部考試中心首次命制的新高考語(yǔ)文Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅(jiān)持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試的試卷結(jié)構(gòu)，保證新老高考平穩(wěn)對(duì)接，助力新高考平穩(wěn)落地。首先，試卷的結(jié)構(gòu)布局更為均衡，將論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類閱讀），既涵蓋了中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式對(duì)接，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問(wèn)題情境。其次，增加設(shè)置主觀題，現(xiàn)代文閱讀Ⅰ模塊、文言文閱讀模塊、語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊均設(shè)置問(wèn)答題，分別考查論證能力、文意理解、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型可以考查學(xué)生的思維過(guò)程，能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。
4、穩(wěn)字當(dāng)頭，堅(jiān)定學(xué)生作答信心
2020年高考語(yǔ)文命題堅(jiān)持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，保持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難度穩(wěn)定，使學(xué)生能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅(jiān)持公平原則，把考查重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。
4.1 穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對(duì)試題的期待
試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。2020年高考語(yǔ)文全國(guó)I、II、III卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作。新高考I卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測(cè)試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作。
考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。2020年高考語(yǔ)文全國(guó)I、Ⅱ、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)2003年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考Ⅰ、Ⅱ卷考查內(nèi)容遵照《普通高中2017級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（適用于北京、海南、山東、天津）的要求。以名篇名句默寫試題為例，全國(guó)I卷考查的詩(shī)句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，全國(guó)II卷考查的詩(shī)句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國(guó)III卷出自《論語(yǔ)·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為2003年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩(shī)句出自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》，新高考II卷考查的詩(shī)句出自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》《登岳陽(yáng)樓》《六國(guó)論》，均為《普通高中2017級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》推薦的背誦篇目。
4.2 穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮
2020年高考語(yǔ)文試題從素材選取、試題設(shè)計(jì)等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有水平。
精選學(xué)生熟悉的材料。一是在選取試題材料時(shí)，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類文本為例：全國(guó)I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，材料中提到的家庭倫理問(wèn)題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國(guó)III卷的材料對(duì)《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點(diǎn)話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運(yùn)共同體等都是學(xué)生備考過(guò)程中關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都被納入高考作文題。三是日常生活入題。以語(yǔ)言文字運(yùn)用試題為例，語(yǔ)料話題分別是有氧運(yùn)動(dòng)、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。
題型和考查點(diǎn)保持穩(wěn)定。全國(guó)I、II、III卷題型和考查點(diǎn)與2019年保持一致；新高考I、II卷題型和考查點(diǎn)對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測(cè)試，并根據(jù)調(diào)研反饋進(jìn)行了合理調(diào)整。
4.3 穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場(chǎng)心情
2020年高考語(yǔ)文試題材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和、色彩明快清新，力圖讓學(xué)生感受到親切友好、樂(lè)觀積極的情緒。以文學(xué)類文本閱讀為例：全國(guó)I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情，全國(guó)II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對(duì)職業(yè)道德的堅(jiān)守，全國(guó)III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動(dòng)者對(duì)信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩(shī)意，新高考II卷《大師》表達(dá)的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對(duì)于廣大青少年、特別是剛剛和全國(guó)人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來(lái)說(shuō)，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩(shī)歌閱讀為例，所選唐詩(shī)或表達(dá)對(duì)生病朋友美好的祝福，或表達(dá)對(duì)即將分離的朋友的不舍，所選宋詩(shī)探討讀書、學(xué)詩(shī)、育才的方式方法，均健康向上。
2020年高考語(yǔ)文試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計(jì)友好，總體實(shí)現(xiàn)命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。
2020年高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月7日） 2020年高考數(shù)學(xué)試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，體現(xiàn)了高考數(shù)學(xué)的科學(xué)選拔和育人導(dǎo)向作用。試題重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)作用，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查。試題展現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就與科學(xué)防疫的成果，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境，具有鮮明的時(shí)代特色。試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，難度設(shè)計(jì)科學(xué)合理，很好把握了穩(wěn)定與創(chuàng)新、穩(wěn)定與改革的關(guān)系，對(duì)協(xié)同推進(jìn)高考綜合改革、引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都將起到積極的作用。
1、發(fā)揮學(xué)科特色，“戰(zhàn)疫”科學(xué)入題
一是揭示病毒傳播規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)防控。用數(shù)學(xué)模型揭示病毒傳播規(guī)律，如新高考Ⅰ卷（供山東省使用）第6題，基于新冠肺炎疫情初始階段累計(jì)感染病例數(shù)的數(shù)學(xué)模型的研究成果，考查相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和從資料中提取信息的能力，突出數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用；全國(guó)Ⅲ卷文、理科第4題以新冠肺炎疫情傳播的動(dòng)態(tài)研究為背景，選擇適合學(xué)生知識(shí)水平的Logistic模型作為試題命制的基礎(chǔ)，考查學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)基本知識(shí)的理解和掌握，以及使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二是展現(xiàn)中國(guó)抗疫成果。全國(guó)疫情防控進(jìn)入常態(tài)化后，各地有序推進(jìn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)。新高考Ⅱ卷（供海南省使用）第9題以各地有序推動(dòng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)為背景，取材于某地的復(fù)工復(fù)產(chǎn)指數(shù)數(shù)據(jù)，考查學(xué)生解讀統(tǒng)計(jì)圖以及提取信息的能力。
三是體現(xiàn)志愿精神。如全國(guó)Ⅱ卷理科第3題（文科第4題）是以志愿者參加某超市配貨工作為背景設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、突出理性思維，考查關(guān)鍵能力
理性思維在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中起著最本質(zhì)、最核心的作用。數(shù)學(xué)科高考突出理性思維，將數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與“理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化”的學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)一在理性思維的主線上，在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究等方面突出體現(xiàn)了理性思維和關(guān)鍵能力的考查。
一是對(duì)批判性思維能力的考查。如全國(guó)Ⅰ卷理科第12題不僅考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力、推理判斷能力與靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。全國(guó)Ⅱ卷理科第16題以立體幾何基礎(chǔ)知識(shí)為背景，將立體幾何的問(wèn)題與邏輯命題有機(jī)結(jié)合，多側(cè)面、多層次考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。
二是對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的考查。如全國(guó)Ⅱ卷理科第12題以周期序列的自相關(guān)性為背景，要求判斷試題給出的4個(gè)周期序列是否滿足題設(shè)條件，主要考查學(xué)生對(duì)新概念的理解、探究能力。試題的編制及考查的內(nèi)容都很好地反映了課程改革理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)起到積極引導(dǎo)作用。新高考Ⅰ卷第12題以信息論中的重要概念信息熵為背景，結(jié)合中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，編制信息熵?cái)?shù)學(xué)性質(zhì)的4個(gè)命題，考查學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和對(duì)新問(wèn)題的理解探究能力。
三是對(duì)信息整理能力的考查。如全國(guó)Ⅲ卷文、理科第18題以當(dāng)前社會(huì)關(guān)心的空氣質(zhì)量狀況和在公園進(jìn)行體育鍛煉為背景，給出了某市100天中每天的空氣質(zhì)量等級(jí)和當(dāng)天到某公園鍛煉的人次的數(shù)據(jù)表，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)基本思想、基本統(tǒng)計(jì)模型的理解和運(yùn)用。全國(guó)Ⅰ卷文科第17題、全國(guó)Ⅱ卷文、理科第18題、新高考Ⅰ卷第19題（新高考Ⅱ卷第19題）等試題也通過(guò)數(shù)學(xué)模型的形式，考查學(xué)生整理和分析信息的能力。
四是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。如全國(guó)Ⅰ卷理科第21題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法、導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則，綜合考查學(xué)生的邏輯推理能力、運(yùn)算求解能力、推理論證能力、分類與整合的能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。全國(guó)Ⅲ卷理科第21題、新高考Ⅰ卷第21題、第22題等也都對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的邏輯性和條理性提出了較高的要求。
3、堅(jiān)持立德樹(shù)人，倡導(dǎo)“五育”并舉
數(shù)學(xué)高考試題關(guān)注數(shù)學(xué)文化育人的價(jià)值，重視全面育人的要求，發(fā)揮數(shù)學(xué)科高考在深化中學(xué)課程改革、全面提高教育質(zhì)量上的引導(dǎo)作用。
一是體現(xiàn)以文化人。如全國(guó)Ⅱ卷文、理科第18題以沙漠治理為背景設(shè)計(jì)，考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、數(shù)據(jù)處理的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)模型分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全國(guó)Ⅱ卷理科第14題、新高考Ⅱ卷第6題分別以垃圾分類宣傳、扶貧工作為背景，設(shè)計(jì)了計(jì)數(shù)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)原理的理解程度。
二是體現(xiàn)體育教育。身心健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高考數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)了以體育運(yùn)動(dòng)為問(wèn)題情境的試題，體現(xiàn)了積極的導(dǎo)向作用。如全國(guó)Ⅰ卷理科第19題以3人的羽毛球比賽為背景，將概率問(wèn)題融入常見(jiàn)的羽毛球比賽中，以參賽人的獲勝概率設(shè)問(wèn)，重在考查學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)事件進(jìn)行分析、分解和轉(zhuǎn)化的能力，以及對(duì)概率的基礎(chǔ)知識(shí)特別是古典概率模型、事件的關(guān)系和運(yùn)算、事件獨(dú)立性等內(nèi)容的掌握。新高考Ⅰ卷第5題（新高考Ⅱ卷第5題）關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與體育鍛煉，以此為背景設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。
三是體現(xiàn)美育教育。數(shù)學(xué)科高考設(shè)計(jì)了體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的試題，如全國(guó)Ⅰ卷文、理科第3題以世界建筑奇跡古埃及胡夫金字塔為背景，設(shè)計(jì)了正四棱錐的計(jì)算問(wèn)題，將立體幾何的基本知識(shí)與世界文化遺產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。全國(guó)Ⅱ卷理科第4題以計(jì)算北京天壇的圜丘壇鋪設(shè)的石板數(shù)量為背景，考查學(xué)生的分析問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。題目貼近生活，反映了我國(guó)古代的文明成就，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的代表--圜丘壇有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。全國(guó)Ⅱ卷文科第3題借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出原位大三和弦與原位小三和弦的定義，并設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)新定義、新情景的學(xué)習(xí)能力，以及分析問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
四是體現(xiàn)勞動(dòng)教育。高考數(shù)學(xué)科將社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐情境與數(shù)學(xué)基本概念有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮高考試題在培養(yǎng)勞動(dòng)觀念中的引導(dǎo)作用。新高考Ⅰ卷第15題（新高考Ⅱ卷第16題）在考查幾何知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。全國(guó)Ⅰ卷文科第17題以工業(yè)生產(chǎn)中的總廠分配加工業(yè)務(wù)問(wèn)題為背景，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)際數(shù)據(jù)的分析處理能力。
4、堅(jiān)持探索創(chuàng)新，推進(jìn)高考內(nèi)容改革
一是考試內(nèi)容的改革。2020年是山東、海南實(shí)行高考綜合改革后的首次高考，數(shù)學(xué)不分文理科，2021年又將有8個(gè)省份使用新高考卷。過(guò)渡時(shí)期的數(shù)學(xué)科考試依據(jù)《新高考過(guò)渡期數(shù)學(xué)科考試范圍說(shuō)明》，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)版高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2017年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的公共內(nèi)容，并將這些內(nèi)容確定為過(guò)渡時(shí)期的數(shù)學(xué)科考試的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，過(guò)渡時(shí)期的數(shù)學(xué)科考試內(nèi)容改革關(guān)注新高考數(shù)學(xué)卷文理不分科的特點(diǎn)，關(guān)注高校對(duì)人才的選拔要求和數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。
二是題型和試卷結(jié)構(gòu)的改革。新高考卷在題型和試卷結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了調(diào)整。首先，引入了多選題和結(jié)構(gòu)不良試題等新題型。多選題的引入，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力在不同層次的學(xué)生提供了發(fā)揮空間，可以更好地體現(xiàn)區(qū)分選拔功能；結(jié)構(gòu)不良試題的引入，增強(qiáng)試題條件的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生更加注重思維的靈活性及策略選擇。結(jié)構(gòu)不良試題具有很好的開(kāi)放性，對(duì)數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)探究能力的考查能夠起到積極的作用。其次，調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)。新高考卷包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、解答題4個(gè)部分，其中：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題8題40分，多項(xiàng)選擇題4題20分，填空題4題20分，解答題取消選考題，6題70分，全卷總題量為22題。
三是科學(xué)調(diào)控難度。數(shù)學(xué)科命題科學(xué)調(diào)控試卷難度，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)科高考的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，貫徹“低起點(diǎn)、多層次、高落差”的調(diào)控策略，發(fā)揮高考數(shù)學(xué)的選拔功能和良好的導(dǎo)向作用?！暗推瘘c(diǎn)”體現(xiàn)為試卷在選擇題、填空題、解答題部分進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，起始題起點(diǎn)低、入口寬，面向全體學(xué)生?！岸鄬哟巍斌w現(xiàn)為試題的難度設(shè)計(jì)上重視難度和思維的層次性，如新高考卷的第10題、第11題、第20題，體現(xiàn)了解題方法的多樣性，給學(xué)生提供多種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。“高落差”體現(xiàn)為重視數(shù)學(xué)科高考的綜合性、創(chuàng)新性，在試題的難度設(shè)計(jì)上不僅有層次性，而且在思維的靈活性、深刻性，方法的綜合性、探究性和創(chuàng)造性等方面，科學(xué)把握試題的區(qū)分度，發(fā)揮數(shù)學(xué)科高考的選拔性功能。
2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考英語(yǔ)命題貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會(huì)議精神，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性，充分體現(xiàn)了高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能。
1、體現(xiàn)立德樹(shù)人時(shí)代特征，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展
2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題，選材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題全面考查英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)立德樹(shù)人時(shí)代特征，引導(dǎo)體美勞教育，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
一是融入中國(guó)元素，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”。全國(guó)I卷語(yǔ)法填空語(yǔ)篇講述嫦娥四號(hào)無(wú)人探測(cè)器在月球背面成功著陸的重大事件，彰顯民族自豪感；全國(guó)II卷語(yǔ)法填空語(yǔ)篇講述中國(guó)部分地區(qū)在春節(jié)期間用竹子、桔樹(shù)和梅花裝飾家居的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣；全國(guó)III卷語(yǔ)法填空語(yǔ)篇以秀美漓江為背景，講述中國(guó)歷史上一段有關(guān)人與自然和諧入畫的故事。這些語(yǔ)篇向?qū)W生展示了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念和愛(ài)國(guó)主義情懷，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”。
二是關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)健康運(yùn)動(dòng)理念。全國(guó)I卷閱讀C篇介紹競(jìng)走運(yùn)動(dòng)及其與跑步的不同之處；全國(guó)II卷短文改錯(cuò)語(yǔ)篇講述歡迎外國(guó)友人到中國(guó)學(xué)習(xí)武術(shù)，期待一起練習(xí)；全國(guó)III卷短文改錯(cuò)語(yǔ)篇講述母親關(guān)注家人健康，為家人制作健康飲食。這些語(yǔ)篇通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)，提高鍛煉意識(shí)，重視健康飲食。
三是滲透美育知識(shí)，引導(dǎo)審美情趣養(yǎng)成。全國(guó)I卷閱讀B篇闡述作者反復(fù)閱讀自己所喜愛(ài)書籍的感悟，在重讀中不斷思考并提升自己；全國(guó)II卷閱讀A篇介紹英國(guó)某湖區(qū)的文化類旅游景點(diǎn)；全國(guó)II卷完形填空語(yǔ)篇講述主人公購(gòu)得名家油畫真跡的故事；全國(guó)III卷語(yǔ)法填空語(yǔ)篇講述一位中國(guó)古代畫家找尋最偉大的藝術(shù)大師“自然母親”的故事。這些語(yǔ)篇通過(guò)展現(xiàn)文字之美、景觀之美、藝術(shù)之美和自然之美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣和良好的審美意識(shí)。
四是樹(shù)立勞動(dòng)觀念，宣傳踐行勞動(dòng)精神。全國(guó)I卷短文改錯(cuò)語(yǔ)篇講述作者第一次做西紅柿炒雞蛋的經(jīng)歷；全國(guó)II卷書面表達(dá)設(shè)置和同學(xué)一起去農(nóng)場(chǎng)參加采摘活動(dòng)的情境；新高考卷閱讀B篇講述女主人公年輕時(shí)邊工作邊上學(xué)，畢業(yè)后又資助弟妹完成學(xué)業(yè)的經(jīng)歷。這些語(yǔ)篇和情境引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的辛苦和榮耀，尊重勞動(dòng)，認(rèn)同勞動(dòng)，并且愿意學(xué)習(xí)和參與勞動(dòng)。
2、體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求，深入強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出對(duì)聽(tīng)力、閱讀、寫作等關(guān)鍵能力的考查；改變相對(duì)固化的考查形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查?；趯W(xué)科特點(diǎn)，高考英語(yǔ)試題重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)閱讀理解、應(yīng)用寫作、語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維等關(guān)鍵能力的考查。
1）精選篇章，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解能力的考查。閱讀理解第一節(jié)15道小題中，全國(guó)I卷中有10道小題，全國(guó)II卷有8道小題，考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。新高考卷則通過(guò)提高閱讀理解試題的分值與比重，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀理解能力考查。
2）設(shè)置更加真實(shí)靈活的試題情境，加強(qiáng)應(yīng)用寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力考查。全國(guó)I卷設(shè)置以身邊值得尊敬和愛(ài)戴的人為題寫一篇短文參賽的情境；全國(guó)II卷設(shè)置為班級(jí)英語(yǔ)角寫一篇短文介紹一次采摘活動(dòng)的情境。新高考卷啟用讀寫結(jié)合的短文續(xù)寫題型，在鞏固應(yīng)用文寫作考查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。
3）考查批判性思維和辯證思維能力。在語(yǔ)篇選擇上，全國(guó)I卷選取重復(fù)閱讀的感悟、競(jìng)走運(yùn)動(dòng)及其與跑步的比較等語(yǔ)篇，全國(guó)II卷選取有關(guān)維護(hù)生態(tài)平衡、個(gè)人和圖書館的關(guān)系等語(yǔ)篇，全國(guó)III卷選取有關(guān)動(dòng)物保護(hù)爭(zhēng)議、英國(guó)幾代人共同生活的居住方式等語(yǔ)篇。這些語(yǔ)篇能夠啟發(fā)考生運(yùn)用批判性思維和辯證思維能力思考家庭和社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。在題目設(shè)置上，全國(guó)I卷第31題詢問(wèn)作者對(duì)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，全國(guó)II卷第35題讓考生選擇一個(gè)能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)篇主旨的標(biāo)題。這類試題要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維和辯證思維，對(duì)材料內(nèi)容歸納概括并進(jìn)行邏輯推理。
二是深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化。高考英語(yǔ)命題堅(jiān)持穩(wěn)中有進(jìn)的原則，不斷深化內(nèi)容改革，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，穩(wěn)步調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，積極發(fā)揮引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用。
1）防止試題形式固化，進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式。全國(guó)I卷和全國(guó)II卷書面表達(dá)試題改變近年來(lái)常用的撰寫書信或郵件形式，以命題作文形式結(jié)合具體的語(yǔ)言活動(dòng)情境考查語(yǔ)言表達(dá)能力；修訂和完善短文改錯(cuò)及書面表達(dá)試題的評(píng)分參考，使評(píng)分參考更好地體現(xiàn)測(cè)試目標(biāo)，進(jìn)一步提高閱卷評(píng)分的可操作性。
2）深化高考綜合改革，推出新高考英語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)?；诟呖荚u(píng)價(jià)體系，新高考英語(yǔ)對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、試題呈現(xiàn)方式、分值權(quán)重等均作出調(diào)整，增設(shè)讀后續(xù)寫題型，將閱讀與寫作深度結(jié)合，充分體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以期有效考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。
3、穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和試題難度，體現(xiàn)時(shí)代性和公平性
充分考慮不同地區(qū)考生群體的能力水平和實(shí)際情況，2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題合理控制難度與區(qū)分度，關(guān)注試題的公平性。
一是維持試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，全面考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高考英語(yǔ)試題通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x材和巧妙的設(shè)問(wèn)，以英語(yǔ)學(xué)科必備知識(shí)為基礎(chǔ)，考查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等關(guān)鍵能力，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的考查。
二是合理控制試卷難度，穩(wěn)步提升試題命制質(zhì)量。各套試卷所采用篇章材料的難度水平呈階梯分布，材料難度與往年基本持平。題目類型多樣且難易搭配合理，考查要點(diǎn)覆蓋面廣，試卷中的難、較難、較易和容易各難度層級(jí)試題比例維持穩(wěn)定。通過(guò)創(chuàng)新選擇題設(shè)問(wèn)方式及優(yōu)化干擾項(xiàng)設(shè)置等方式，穩(wěn)步提升試題質(zhì)量。
三是體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性。充分考慮高考延期的考情和考生復(fù)習(xí)備考的學(xué)情，在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和控制試卷難度的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)時(shí)代性，確保公平性。全國(guó)I卷七選五語(yǔ)篇有關(guān)自我接受話題，倡導(dǎo)自尊自信、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度；全國(guó)I卷書面表達(dá)要求學(xué)生以身邊值得尊敬和愛(ài)戴的人為題寫一篇短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊平凡而又偉大的人物。各套試卷中提到的不愿對(duì)孩子撒謊的父親、與岳母同住一棟樓房的年輕人、在海島植樹(shù)幾十年的主人公以及對(duì)顧客保持微笑的店員等人物形象都向?qū)W生傳遞著深深的暖意和滿滿的正能量。
2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題在穩(wěn)定中求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)時(shí)代特征，嚴(yán)格控制試卷難度，充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系的要求，為推進(jìn)高考綜合改革和高考考試內(nèi)容改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2020年高考物理全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考物理命題堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，更加注重貼近教材和教學(xué)實(shí)際；加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展設(shè)計(jì)試題，凸顯情境的時(shí)代性；依托高考評(píng)價(jià)體系，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取與整理、批判性思維、實(shí)驗(yàn)探究、運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)等能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，著力提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)高中物理育人方式改革。
1、貼近教材和教學(xué)實(shí)際，突出考查學(xué)科基礎(chǔ)
2020年高考物理試題更加突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，既注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查，也注重對(duì)探究過(guò)程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容的考查，意在夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。為貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材，全國(guó)卷多數(shù)試題素材來(lái)源于教材，如：全國(guó)I卷第14題安全氣囊的作用、第15題蕩秋千、第19題核反應(yīng)方程，全國(guó)II卷第19題特高壓輸電，全國(guó)III卷第19題首次產(chǎn)生人工放射性同位素，這些試題都改編自教材中的例題或習(xí)題。高考物理試題繼續(xù)突出對(duì)主干內(nèi)容的考查，如：全國(guó)II卷第24題考查帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，全國(guó)III卷第24題考查學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力等重要概念和規(guī)律的應(yīng)用，全國(guó)I卷第25題考查學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理的靈活運(yùn)用。
2、增強(qiáng)情境的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
2020年高考物理試題增加緊密聯(lián)系國(guó)家科技發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)生活等方面的情境，突出情境的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。全國(guó)I卷第24題以我國(guó)自主研制的運(yùn)-20重型運(yùn)輸機(jī)為情境，考查學(xué)生運(yùn)用新信息和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全國(guó)I卷第16題以表演蕩秋千為情境，考查學(xué)生對(duì)牛頓第二定律、圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立強(qiáng)健體魄的意識(shí)。全國(guó)II卷第17題以CT掃描機(jī)中X射線產(chǎn)生為情境，考查學(xué)生對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。全國(guó)III卷第16題以我國(guó)“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器在月球背面成功著陸為背景，考查學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。全國(guó)II卷第18題以海水中富含氘核的聚變反應(yīng)為情境，考查學(xué)生對(duì)聚變反應(yīng)等概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)清潔能源應(yīng)用前景的了解。
3、精心設(shè)計(jì)試題形式，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查
2020年高考物理試題結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)考查有利于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括信息獲取與整理能力、批判性思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力等，意在提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。全國(guó)I卷第20題呈現(xiàn)物塊的重力勢(shì)能和動(dòng)能與下滑距離的關(guān)系，要求學(xué)生能夠從圖像中提取信息，對(duì)學(xué)生的信息整理能力要求較高。全國(guó)I卷第18題創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生分析不同速度的粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情形，再?gòu)倪@些不同情形中分析出粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的情況，對(duì)學(xué)生批判性思維能力要求較高。全國(guó)III卷第23題要測(cè)量熱敏電阻阻值與溫度的變化的關(guān)系，要求學(xué)生畫出測(cè)量的電路圖，理解利用熱敏電阻制作溫控報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)原理，從而根據(jù)報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)電路選擇恰當(dāng)?shù)钠鞑牟⑼瓿上嚓P(guān)電阻阻值的計(jì)算，該題對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力有較高要求。全國(guó)II卷第24題要求學(xué)生根據(jù)粒子射出位置，分析粒子的受力方向，從而說(shuō)明磁場(chǎng)的方向，考查學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的能力。
2020年高考化學(xué)全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考化學(xué)命題精心選取日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學(xué)術(shù)探索、實(shí)驗(yàn)探究等情境素材，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，豐富信息呈現(xiàn)形式，突出關(guān)鍵能力考查，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人功能，提升考試評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
1、聚焦時(shí)代主題，弘揚(yáng)核心價(jià)值，發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特育人功能
一是融入新冠肺炎疫情防控知識(shí)，展示化學(xué)價(jià)值。在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，核酸檢測(cè)試劑、各種治療藥物以及大量的病毒消殺劑，均與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。全國(guó)I卷第7題以國(guó)家衛(wèi)健委公布的第7版新型冠狀病毒肺炎診療方案提出的一些常用滅活病毒藥品為素材，考查有關(guān)化學(xué)知識(shí)。全國(guó)II卷第26題和全國(guó)III卷第26題以含氯消毒劑的合成、反應(yīng)及性質(zhì)為情境，考查元素化學(xué)知識(shí)，普及公共衛(wèi)生中的化學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的社會(huì)功能。
二是呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成果，增強(qiáng)文化自信。高考化學(xué)試題高度重視美學(xué)素養(yǎng)的考查，通過(guò)精心選取素材，讓學(xué)生在解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，思考化學(xué)的本質(zhì)，提升審美情趣和能力，如全國(guó)III卷第7題以《千里江山圖》中典型繪畫顏料化學(xué)知識(shí)為情境，在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí)，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。中醫(yī)藥作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)中華民族的繁榮昌盛和世界科技進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)，全國(guó)I卷和全國(guó)III卷第8題分別以中藥材中提取的前列胡醇和金絲桃苷為背景，考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，展現(xiàn)中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。
三是精選我國(guó)科學(xué)家的研究成果，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。高考化學(xué)試題堅(jiān)持以我國(guó)科學(xué)家發(fā)表的前沿研究成果為情境，在考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。全國(guó)II卷第35題以我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的超強(qiáng)耐久性鈣鈦礦太陽(yáng)能電池為情境，考查核外電子結(jié)構(gòu)、雜化軌道類型，微粒間的作用力以及作用力對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)的影響，晶胞中原子的相對(duì)位置關(guān)系和密度計(jì)算等。
2、聚焦學(xué)科實(shí)踐，考查關(guān)鍵能力，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革要求
一是豐富試題呈現(xiàn)方式，考查信息整理能力。信息整理能力要求學(xué)生能對(duì)大量、看似無(wú)規(guī)律的信息進(jìn)行篩選、分類、轉(zhuǎn)換、歸納并形成新的科學(xué)、準(zhǔn)確和有序的信息。全國(guó)I卷第13題以強(qiáng)堿氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應(yīng)為背景，將酸堿滴定過(guò)程中pH變化、分布系數(shù)的變化與滴加氫氧化鈉溶液體積的變化關(guān)系整合在一張數(shù)據(jù)圖中，呈現(xiàn)了一個(gè)自變量下的多個(gè)因變量變化過(guò)程，考查學(xué)生從圖中獲取、使用復(fù)雜數(shù)據(jù)信息的能力。
二是選取學(xué)科前沿成果，考查辯證思維能力。在某些放熱反應(yīng)中，一定溫度下轉(zhuǎn)化率越高反應(yīng)速率越小，因此在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，要利用辯證思維的方法，依據(jù)轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率（產(chǎn)能）與溫度之間的關(guān)系尋找最合適的工業(yè)反應(yīng)溫度。全國(guó)I卷第28題通過(guò)給予陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生正確理解一定轉(zhuǎn)化率下反應(yīng)的最適宜溫度，并正確分析速率溫度曲線中反應(yīng)速率隨溫度變化的原因。
三是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)科化的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)科化的語(yǔ)言表達(dá)能力是交流和展示理論學(xué)習(xí)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、發(fā)表科研論文的基礎(chǔ)。高考化學(xué)全國(guó)卷試題要求學(xué)生利用化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)思考結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科化的語(yǔ)言表達(dá)能力，如全國(guó)I卷第26題要求分析加過(guò)量氯化銨的原因，第27題要求闡釋檢驗(yàn)電極活化反應(yīng)完成的方法。
3、聚焦教學(xué)實(shí)際，落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展
一是注重主干知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紙筆考試的實(shí)際情況，高考化學(xué)試題注重考查學(xué)科主干內(nèi)容，同時(shí)探索對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合考查。全國(guó)II卷第35題，不僅考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還考查反應(yīng)機(jī)理。全國(guó)III卷第36題，雖然屬于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)試題，但是試題給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析取代基大小對(duì)反應(yīng)活性的影響。
二是注重學(xué)科特色，考查學(xué)科核心素養(yǎng)?；趯W(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，高考化學(xué)試題選取真實(shí)情境作為測(cè)試載體，考查學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3套全國(guó)卷的元素?zé)o機(jī)試題均取材于工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，考查學(xué)生闡釋催化反應(yīng)機(jī)理、分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程、判斷適宜操作方法的能力。
三是注重難度調(diào)控，關(guān)心學(xué)生切身感受。在保證試卷總體區(qū)分度的前提下，為提高學(xué)生的感受度，提高學(xué)生答題的積極性，從3個(gè)方面合理科學(xué)調(diào)控試題難度：1）試題涉及的元素貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，3套全國(guó)卷考查的大多數(shù)物質(zhì)都是學(xué)生熟悉或者生活中常見(jiàn)的金屬元素和非金屬元素；2）改變有機(jī)化學(xué)試題的考查形式，如全國(guó)II卷第36題對(duì)同分異構(gòu)體的考查，往年要求寫出同分異構(gòu)體的數(shù)目，今年以選擇題的形式呈現(xiàn)；3）改變計(jì)算題的考查方式，今年化學(xué)計(jì)算題或只要求學(xué)生給出計(jì)算式，或以選擇題的形式呈現(xiàn)供學(xué)生選擇。
2020年高考生物全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考生物命題基于高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重高考育人功能的發(fā)揮；試題以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代精神，凸顯價(jià)值導(dǎo)向；情境設(shè)計(jì)貼近考生實(shí)際，注重體育、美育、勞動(dòng)精神的考查和引導(dǎo)；聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
1、堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯價(jià)值引領(lǐng)
一是融入新冠疫情，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，高考生物試題有機(jī)融入新冠疫情素材，從新冠病毒的遺傳物質(zhì)、免疫應(yīng)答、疫情防控措施中的生物學(xué)原理，以及疫情所致的生活方式改變和影響等方面進(jìn)行考查，體現(xiàn)時(shí)代主題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。如全國(guó)II卷第1題，要求學(xué)生對(duì)能引發(fā)肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌在遺傳物質(zhì)、遺傳信息傳遞、作為抗原引起機(jī)體免疫應(yīng)答等方面進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)視角加深對(duì)新冠病毒致病方式和防治措施的理解。
二是結(jié)合生態(tài)保護(hù)，倡導(dǎo)綠色發(fā)展。高考生物試題精選生態(tài)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)素材，體現(xiàn)生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)工程技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)的顯著優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念，提升生態(tài)意識(shí)。如全國(guó)II卷第38題以植樹(shù)造林、“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等運(yùn)用生態(tài)工程原理進(jìn)行生態(tài)修復(fù)的實(shí)際案例，傳達(dá)生態(tài)修復(fù)時(shí)物種多樣性的關(guān)鍵地位，強(qiáng)調(diào)修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)性，凸顯生物方法處理污染的優(yōu)勢(shì)，突出生態(tài)文明建設(shè)的迫切性和必要性。
三是發(fā)揮育人功能，突出價(jià)值導(dǎo)向。高考生物試題在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科文化素質(zhì)水平的同時(shí)，注重傳遞生物學(xué)科的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生建立積極正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高考育人功能的發(fā)揮。如全國(guó)III卷第5題，選取“每天適量飲酒可以預(yù)防新冠肺炎”的不當(dāng)疫情防控措施，要求學(xué)生能審慎看待問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成幫助他人科學(xué)解讀問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)樂(lè)于助人、不信謠不傳謠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
2、精心創(chuàng)設(shè)情境，助力全面發(fā)展
一是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中積累了豐碩的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是勞動(dòng)人民智慧的歷史積淀和文化結(jié)晶。全國(guó)I卷第30題選取中耕、施肥、間作等農(nóng)作物栽培措施為素材，從植物生理調(diào)節(jié)的角度，考查對(duì)這些栽培措施的生物學(xué)原理的分析和解釋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)制，以更好地領(lǐng)略中華農(nóng)耕文化的博大精深。種子保藏是保障農(nóng)作物產(chǎn)量的先決條件，全國(guó)I卷第2題創(chuàng)設(shè)種子貯藏問(wèn)題情境，考查植物細(xì)胞呼吸作用方式，滲透了控制細(xì)胞呼吸作用減少有機(jī)物消耗可作為種子保藏方式的信息。
二是展現(xiàn)生命之美，提升美育素養(yǎng)。生物學(xué)是研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的自然科學(xué)，研究對(duì)象涵蓋從宏觀到微觀的多級(jí)尺度，繽紛多彩的生命現(xiàn)象賦予生物學(xué)特殊的審美體驗(yàn)。全國(guó)III卷第3題展示了攜帶氨基酸的三葉草型tRNA，mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準(zhǔn)配對(duì)模式，以及稀有堿基次黃嘌呤的特殊配對(duì)方式，呈現(xiàn)了微觀世界的生命之美。堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式既保證了生命遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性，又豐富了配對(duì)方式的多樣性，保持了蛋白質(zhì)翻譯在準(zhǔn)確性和靈活性之間的平衡。通過(guò)圖形呈現(xiàn)試題信息，對(duì)tRNA的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行考查，深化了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，有助于提升美育素養(yǎng)。
三是思索體育運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)強(qiáng)健體魄。健康的身體是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，高考生物試題通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)生物學(xué)現(xiàn)象和原理的考查，倡導(dǎo)健康生活理念。全國(guó)II卷第31題，以人劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體生理變化為素材，考查肌肉酸痛感的生理變化，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中胰高血糖素維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式，以及運(yùn)動(dòng)大量出汗后補(bǔ)充電解質(zhì)以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的方式，引導(dǎo)學(xué)生注重體育鍛煉的科學(xué)性。
3、立足學(xué)科本質(zhì)，聚焦關(guān)鍵能力
一是凸顯學(xué)科特質(zhì)，考查實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)探究能力所涵蓋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力是高考評(píng)價(jià)體系提出的“實(shí)踐操作能力群”的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育重點(diǎn)關(guān)注的核心能力。針對(duì)一線教學(xué)依然存在的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足現(xiàn)狀，高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，意在促進(jìn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。全國(guó)I卷第37題考查從淤泥中分離污染物降解菌，全國(guó)II卷第37題考查SDS這一核心組分在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中的作用，全國(guó)I卷第38題考查以小鼠脾臟為實(shí)驗(yàn)材料制備單細(xì)胞懸液的主要實(shí)驗(yàn)步驟。
二是注重語(yǔ)言表達(dá)，考查批判性思維能力。3套全國(guó)卷的非選擇題注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。全國(guó)II卷第37題要求解釋相同pH條件下相對(duì)酶活性有差異的原因，并對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析。全國(guó)I卷第5題要求根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測(cè)進(jìn)行判斷。
三是考查獲取信息能力，助力增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。全國(guó)I卷第30題給出4種農(nóng)作物的株高和光飽和點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)間作措施的介紹，從提高光能利用率的角度，根據(jù)株高和光飽和點(diǎn)選擇適宜間作的2種作物并說(shuō)明理由。全國(guó)III卷第2題給出蔗糖協(xié)同IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長(zhǎng)生長(zhǎng)作用機(jī)理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程的描述對(duì)蔗糖及IAA的作用方式進(jìn)行判斷。這類試題提供的信息量相對(duì)豐富，不僅有學(xué)生作答所必須的全部信息，還有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的知識(shí)拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊學(xué)科視野、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)非常有幫助。
4、豐富信息載體，保持穩(wěn)中有進(jìn)
一是豐富信息載體，優(yōu)化作答任務(wù)。試題呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變有利于改善學(xué)生作答感受，激發(fā)學(xué)生思考。2020年高考生物試題以圖表形式呈現(xiàn)試題，要求學(xué)生根據(jù)所給信息完成表格或畫出示意圖。全國(guó)III卷第5題圍繞真核細(xì)胞ATP的合成過(guò)程為主線設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生在反應(yīng)部位、反應(yīng)底物、能量來(lái)源、終產(chǎn)物等方面進(jìn)行比較。全國(guó)III卷第31題要求畫出湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，相比于文字描述能夠顯著減少作答時(shí)間，提高作答效率，優(yōu)化應(yīng)答表現(xiàn)。
二是關(guān)注學(xué)情變化，保持穩(wěn)步前行。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生復(fù)習(xí)備考較往年有較大變化，2020年高考生物試題力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)生作答感受，在保持試題風(fēng)格和難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注重搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，同時(shí)合理控制試題信息量，優(yōu)化作答書寫量。
2020年高考思想政治全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日） 2020年高考思想政治命題以高考評(píng)價(jià)體系為依托，落實(shí)高考內(nèi)容改革要求，在體現(xiàn)立德樹(shù)人時(shí)代性上下功夫，在德智體美勞全面評(píng)價(jià)上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，鮮明體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，助力發(fā)展素質(zhì)教育。
1、緊扣時(shí)代主題，增強(qiáng)立德樹(shù)人時(shí)代性
2020年高考思想政治命題圍繞社會(huì)生活的重大主題，融入戰(zhàn)“疫”內(nèi)容，聚焦脫貧攻堅(jiān)，選材全國(guó)人大立法，著眼擴(kuò)大開(kāi)放新舉措，彰顯立德樹(shù)人時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生培育政治認(rèn)同素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
一是融入抗擊新冠肺炎疫情內(nèi)容，展現(xiàn)中國(guó)抗疫精神風(fēng)貌。試題巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生感受疫情防控阻擊戰(zhàn)體現(xiàn)的科學(xué)精神，彰顯以人民為中心的執(zhí)政理念，認(rèn)識(shí)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要性。全國(guó)Ⅰ卷第40題以國(guó)家衛(wèi)健委第7版新冠肺炎診療方案為背景材料，要求學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論原理分析診療方案變化所反映的對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律、尊重實(shí)踐、追求真理的科學(xué)精神。全國(guó)Ⅲ卷第39題以國(guó)家主席習(xí)近平在二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人特別峰會(huì)上倡議秉持人類命運(yùn)共同體理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰(zhàn)為背景構(gòu)建試題情境，要求學(xué)生回答戰(zhàn)勝疫情為什么要秉持人類命運(yùn)共同體理念，以此引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)倡導(dǎo)的人類命運(yùn)共同體理念在應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)中的獨(dú)特價(jià)值。
二是聚焦決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)，體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，青年人一直是強(qiáng)大生力軍，發(fā)揮著重要作用。全國(guó)Ⅱ卷第40題以網(wǎng)紅、教師、大學(xué)生和海歸等的扶貧故事為素材，展示青年人在脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)用聰明才智在平凡的工作中作出突出貢獻(xiàn)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生從新時(shí)代優(yōu)秀青年的奮發(fā)有為中受到啟發(fā)和感染，思考自身如何樹(shù)立理想信念，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
三是選材全國(guó)兩會(huì)討論和審議通過(guò)民法典，彰顯社會(huì)主義民主政治顯著優(yōu)勢(shì)。全國(guó)Ⅱ卷第39題圍繞今年全國(guó)兩會(huì)審議、討論民法典草案這一重大熱點(diǎn)問(wèn)題，彰顯我國(guó)社會(huì)主義民主政治的顯著優(yōu)勢(shì)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，堅(jiān)定制度自信，堅(jiān)持和完善人民當(dāng)家作主制度體系，發(fā)展社會(huì)主義民主政治。
四是著眼擴(kuò)大開(kāi)放新舉措，展示推動(dòng)建設(shè)開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)的決心。深化市場(chǎng)化改革、擴(kuò)大高水平開(kāi)放，是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的根本途徑。全國(guó)Ⅱ卷第15題基于這一歷史背景設(shè)置情境，考查學(xué)生對(duì)建設(shè)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)積極意義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，思考中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善。
2、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)科積極導(dǎo)向作用
2020年高考思想政治命題堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘?qū)W科育人資源，助力學(xué)生培育正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
一是加強(qiáng)價(jià)值觀教育，激勵(lì)學(xué)生提升道德修養(yǎng)。思想政治試題重視對(duì)價(jià)值觀的考查，通過(guò)精心設(shè)計(jì)背景材料，以科學(xué)的理論武裝人，以先進(jìn)的文化教育人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德實(shí)踐，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。全國(guó)I卷第22題，以習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話內(nèi)容為背景材料，考查學(xué)生對(duì)價(jià)值觀知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解價(jià)值觀教育的重要性。
二是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。思想政治試題重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，通過(guò)精心設(shè)計(jì)背景材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)中華文化的魅力，感受中華文化的力量和價(jià)值。全國(guó)Ⅲ卷第19題，以習(xí)近平總書記提出“親、誠(chéng)、惠、容”的周邊外交理念為背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這一理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功范例，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承發(fā)展，堅(jiān)定文化自信。
三是落實(shí)美育要求，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。思想政治試題注意挖掘?qū)W科育人價(jià)值，重視審美意識(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)背景材料，讓學(xué)生感知美麗、體驗(yàn)美好，增強(qiáng)追求美好生活的信心和力量。全國(guó)I卷第19題，以歌曲《在希望的田野上》的創(chuàng)作與廣泛影響為背景材料，促使學(xué)生理解優(yōu)秀文藝作品的時(shí)代內(nèi)涵和價(jià)值所在，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)美好理想。
3、深化改革，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
2020年高考思想政治命題貫徹高考內(nèi)容改革要求，以高考評(píng)價(jià)體系為指南，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，遴選確定重點(diǎn)考查的關(guān)鍵能力，突出信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升人才選拔效果。
一是強(qiáng)化信息整理能力考查，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代需要。思想政治試題強(qiáng)化信息整理能力考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉新信息，感受新變化，不斷更新知識(shí)。全國(guó)Ⅲ卷第15題，以中國(guó)對(duì)外貨物貿(mào)易動(dòng)態(tài)為背景，要求學(xué)生推斷中國(guó)對(duì)外貿(mào)易順差和逆差狀況，試題不但考查解讀文字信息的能力，而且考查解讀圖表信息的能力。
二是強(qiáng)化論證與闡釋能力考查，助力學(xué)生提升思維品質(zhì)。思想政治試題強(qiáng)化論證與闡釋能力考查，助力學(xué)生提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。全國(guó)Ⅲ卷第38題以近幾年中央“一號(hào)文件”關(guān)于全面深化農(nóng)村改革、激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力、培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的精神為主題，通過(guò)對(duì)我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展方式的具體描述，要求學(xué)生分析發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)激發(fā)我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力的積極作用。學(xué)生回答此題必須聯(lián)系情境內(nèi)容，對(duì)試題提供的信息進(jìn)行篩選、整合、提煉和歸納。
三是強(qiáng)化辯證思維能力考查，培養(yǎng)正確的世界觀和方法論。思想政治試題高度重視辯證思維能力的考查，通過(guò)精心設(shè)計(jì)試題情境和問(wèn)題，考查學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法基本原理分析和解決問(wèn)題的能力。全國(guó)Ⅲ卷第40題以新中國(guó)黃河治理為背景，要求學(xué)生結(jié)合材料并運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系原理說(shuō)明黃河治理戰(zhàn)略思想的科學(xué)性，考查學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法分析重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，意在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記提出的黃河治理戰(zhàn)略思想。
2020年高考?xì)v史全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考?xì)v史命題堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)教考銜接和彰顯教育考試公平，發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用。
1、以史育人，增強(qiáng)立德樹(shù)人時(shí)代氣息
一是傳承家國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。歷史試題通過(guò)考查學(xué)生對(duì)國(guó)史、黨史、社會(huì)主義發(fā)展史和改革開(kāi)放史的掌握情況，促使學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的艱辛探索和歷史必然，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。全國(guó)II卷第41題以清代和新中國(guó)成立后我國(guó)對(duì)海河流域的治理舉措和效果為素材，凸顯中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。全國(guó)I卷第47題圍繞西魏能臣蘇綽的事跡創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)其克己奉公、推行改革、選賢任能、為官員建立行為規(guī)范的史實(shí)，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。
二是堅(jiān)持體美勞全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。歷史試題堅(jiān)持對(duì)德智體美勞全面評(píng)價(jià)，彰顯素質(zhì)教育理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)選取美術(shù)史、書法史、戲劇史等領(lǐng)域的素材，強(qiáng)調(diào)考查的適切性和學(xué)科間的綜合與滲透。全國(guó)I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)含的史料價(jià)值。全國(guó)I卷第33題和全國(guó)II卷第33題，分別呈現(xiàn)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想家蒙田、西爾維烏斯的教育觀念，二者均強(qiáng)調(diào)對(duì)人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全面發(fā)展觀念的悠久歷史淵源和其作為人類共識(shí)的必然性。
三是拓寬歷史視界，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。歷史試題強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生歷史視野的拓展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題，在更高層面上對(duì)問(wèn)題的復(fù)雜性、深刻性進(jìn)行著眼全局的把握。全國(guó)I卷第35題通過(guò)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中制定的相關(guān)政策，要求學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和世界近現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，理解國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的多元化和復(fù)雜性。全國(guó)III卷第32題通過(guò)對(duì)瑞士日內(nèi)瓦鐘表業(yè)發(fā)展背后的文化因素的探究，強(qiáng)調(diào)宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，考查學(xué)生對(duì)文化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間聯(lián)系的把握。
2、深化改革，聚焦關(guān)鍵能力考查途徑
一是筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎(chǔ)。歷史試題注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現(xiàn)形式，考查信息讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。全國(guó)II卷第25題采用壁畫作品與文化遺存相互印證的形式，要求學(xué)生綜合圖文資料，提取有效信息，認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品蘊(yùn)含的歷史價(jià)值；第28題通過(guò)近代外國(guó)在華企業(yè)投資行業(yè)分布統(tǒng)計(jì)圖，考查學(xué)生讀圖和提取圖中關(guān)鍵信息的能力。
二是完善批判性思維、辯證思維能力考查設(shè)計(jì)。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、增強(qiáng)探究與開(kāi)放性、改進(jìn)作答指向等手段，歷史試題加強(qiáng)對(duì)批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。全國(guó)I卷第29題描述我國(guó)近代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況，要求學(xué)生用辯證的眼光認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和區(qū)域差異性，透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)。全國(guó)II卷第42題通過(guò)歐盟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神殿式結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生從圖中尋找聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用比較、概括、歸納等方法分析和解決問(wèn)題。
三是豐富語(yǔ)言表達(dá)、組織論述能力考查方式。通過(guò)增加主觀題設(shè)問(wèn)的針對(duì)性，歷史試題加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和組織論述能力的考查。全國(guó)I卷第42題是開(kāi)放性試題，要求學(xué)生根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，擬定一個(gè)能夠反映該時(shí)期某個(gè)特征的書名，并以簡(jiǎn)練、概括和符合邏輯的語(yǔ)言予以論證，考查語(yǔ)言組織、邏輯思維和表達(dá)能力。全國(guó)III卷第42題通過(guò)對(duì)1995年江浙部分地區(qū)農(nóng)民觀念的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求學(xué)生自擬寫作論題，考查學(xué)生圍繞論題組織史料進(jìn)行表述的能力。
3、穩(wěn)定預(yù)期，彰顯特殊時(shí)期人文關(guān)懷
一是強(qiáng)調(diào)試題素材的公平性和規(guī)范性。歷史試題注重素材的公平性和表述的規(guī)范性，如：全國(guó)I卷第45題以表格形式將清末商務(wù)改革的相關(guān)史料進(jìn)行組織，選取的素材相對(duì)稀見(jiàn)，對(duì)學(xué)生而言是全新的；全國(guó)II卷第29題通過(guò)摘錄黨的文件原文，凸顯史料的規(guī)范性和可靠性。
二是確?？疾閮?nèi)容的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性。為降低疫情對(duì)不同考生群體的影響，歷史各卷的試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、閱讀量、考查內(nèi)容均保持穩(wěn)定。試題增加對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更有獲得感，如：全國(guó)I卷第24題考查分封制，全國(guó)II卷第26題通過(guò)宋代殿試制度的確立考查科舉制度的發(fā)展完善過(guò)程，第30題考查抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的落實(shí)，第32題考查雅典民主政治；全國(guó)III卷第27題考查明代內(nèi)閣制度，第28題通過(guò)洋務(wù)派創(chuàng)辦民用企業(yè)考查洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，第35題通過(guò)七十七國(guó)集團(tuán)考查世界多極化趨勢(shì)，第45題考查俄國(guó)農(nóng)奴制改革等。
三是注重呈現(xiàn)情境的正面性和積極性。歷史試題在發(fā)揮學(xué)科育人功能的同時(shí)，重視卷面整體風(fēng)貌的積極導(dǎo)向性，力求試題情境更加真實(shí)生動(dòng)、貼近學(xué)生心理和社會(huì)生活，把真善美的人本理念和奮斗進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌傳達(dá)到學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生汲取成長(zhǎng)的財(cái)富。全國(guó)II卷第24題通過(guò)對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)表演項(xiàng)目角抵及其廣泛的社會(huì)影響的描述，呈現(xiàn)秦漢時(shí)期昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌和整個(gè)社會(huì)開(kāi)放包容的心態(tài)；第47題以我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的事跡創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)其為祖國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)事業(yè)奮斗終身，以及“學(xué)理之研究重于物質(zhì)之享受”的高尚治學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。
2020年高考地理全國(guó)卷試題評(píng)析
《中國(guó)考試》雜志（教育部主管、教育部考試中心主辦）（7月8日）
2020年高考地理命題堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊密對(duì)接高中育人方式改革，助力完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系。試題以穩(wěn)為主，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格等方面，基本延續(xù)近些年的特點(diǎn)，給學(xué)生以熟悉感和親切感；試題穩(wěn)中有新，緊扣主干內(nèi)容，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出關(guān)鍵能力考查；試題既科學(xué)地表達(dá)了高考評(píng)價(jià)體系的精髓，又符合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，在“穩(wěn)”與“變”的權(quán)衡中尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)。
1、立足學(xué)科特點(diǎn)，保障立德樹(shù)人落實(shí)力度
2020年高考地理試題通過(guò)精心選擇體現(xiàn)時(shí)代精神、地域特色的素材，將樹(shù)立正確的價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育目標(biāo)滲透到試題中。
一是呈現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)成果。高考地理試題以我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)成果為背景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色生產(chǎn)生活理念，并從自身做起，自覺(jué)為美麗中國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。全國(guó)I卷第1～3題，考查黃土高原不同土地綜合整治模式與地理環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)集約高效、生活宜居適度、生態(tài)山清水秀的可持續(xù)發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn)途徑。全國(guó)II卷第44題，考查南寧市那考河水環(huán)境綜合治理模式的環(huán)境保護(hù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)治污理念的根本變化及其積極作用，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
二是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高考地理試題挖掘我國(guó)多姿多彩的自然、文化景觀中蘊(yùn)含的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)。全國(guó)I卷第43題，要求學(xué)生分析國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍(lán)制作技藝作為旅游資源所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、主動(dòng)保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。全國(guó)III卷第43題，要求學(xué)生評(píng)價(jià)徽杭古道旅游資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化遺存保護(hù)和開(kāi)發(fā)重要性的共鳴。
三是探究農(nóng)事活動(dòng)的地理原理。高考地理試題將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的勞動(dòng)智慧與地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題相結(jié)合，在學(xué)生心中播下崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的種子。全國(guó)I卷第36題，選擇西歐順坡壟設(shè)計(jì)為情境，反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征是一定地域人類與地理環(huán)境長(zhǎng)期協(xié)調(diào)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生建立因地制宜開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念。全國(guó)II卷第4～6題，通過(guò)打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，探究農(nóng)事活動(dòng)中的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考我國(guó)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景、存在問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
2、豐富關(guān)鍵能力考查內(nèi)涵，提升人才選拔區(qū)分功能
2020年高考地理試題注重關(guān)鍵能力考查，落實(shí)“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系要求。
一是突出信息整理能力。高考地理試題要求學(xué)生掌握獲取和解讀地理信息的基本方法，快速、準(zhǔn)確地從試題材料中提取關(guān)鍵地理信息，提煉、整合后建立地理信息之間的聯(lián)系，從而全面理解地理事物的特征、過(guò)程與聯(lián)系。全國(guó)II卷第36題，通過(guò)圖像信息、文字信息的有機(jī)組合，要求學(xué)生組織材料中提供的企業(yè)位置、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、產(chǎn)品運(yùn)輸方式等信息，形成綜合性的信息解讀后，對(duì)具體產(chǎn)業(yè)空間布局的區(qū)位進(jìn)行分析。全國(guó)III卷第7～8題，提供地質(zhì)剖面圖，考查學(xué)生通過(guò)閱讀地質(zhì)剖面圖，獲取所在地經(jīng)歷的地質(zhì)事件信息的能力，進(jìn)而重建當(dāng)?shù)卦趦?nèi)、外力作用下的環(huán)境演變過(guò)程。
二是展示語(yǔ)言表達(dá)能力。高考地理試題設(shè)計(jì)多層次、有深度的問(wèn)題，考查描述和闡釋地理事物的能力，為學(xué)生搭建展示語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的學(xué)科邏輯組織語(yǔ)言作答，通過(guò)表達(dá)的條理性和層次性，反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。全國(guó)I卷第37題提供三期玄武巖特征，要求學(xué)生按照地理邏輯關(guān)系將侵蝕程度差異與形成“先后次序”結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用規(guī)范、恰當(dāng)?shù)牡乩硇g(shù)語(yǔ)，分析不同地形單元的形成時(shí)間。
三是考查辯證思維能力。高考地理試題圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)與性質(zhì)、地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，多視角、多維度、多層次地考查論證和探討地理問(wèn)題的能力，意在考查學(xué)生的辯證思維能力。全國(guó)III卷第37題以毛烏素沙地環(huán)境演變?yōu)楸尘?，要求學(xué)生從自然和人文2個(gè)方面對(duì)沙地、湖泊景觀轉(zhuǎn)化的關(guān)系進(jìn)行深入探究，辯證地看待人地關(guān)系，既不誤入地理環(huán)境決定論，也不陷入人定勝天論，試題采用開(kāi)放題型引導(dǎo)學(xué)生對(duì)支撐結(jié)論的前提條件進(jìn)行反思（還可以補(bǔ)充哪些有用的研究資料），以及對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程進(jìn)行反思（還可以采用哪些可行的研究方法相互驗(yàn)證），彰顯考查批判性思維能力的意圖。
3、發(fā)揮考試積極導(dǎo)向作用，助力素質(zhì)教育
2020年高考地理試題體現(xiàn)課程改革的理念和要求，通過(guò)提供豐富的探究活動(dòng)案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊地理視野、豐富地理視角，使高考地理試題成為助力素質(zhì)教育的有效途徑。
一是活化地理內(nèi)容學(xué)習(xí)。人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行，各類生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著地理的原理。將身邊的地理引入試題，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑之一，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知。全國(guó)I卷第4～6題，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)囟募臼⑿酗L(fēng)的判斷、不同建筑布局對(duì)風(fēng)的阻擋和疏導(dǎo)效應(yīng)的認(rèn)知，展示如何通過(guò)居住區(qū)內(nèi)建筑布局達(dá)到對(duì)氣候環(huán)境的趨利避害。全國(guó)II卷第1～2題，通過(guò)分析地名與地理要素的關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)“地表形態(tài)對(duì)聚落分布影響”的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)生活中的地理現(xiàn)象。
二是強(qiáng)化地理過(guò)程理解。從認(rèn)識(shí)區(qū)域特征到反演區(qū)域特征的形成過(guò)程，構(gòu)成傳統(tǒng)地理與現(xiàn)代地理的分界。地理過(guò)程強(qiáng)調(diào)地理事物在時(shí)間維度上的變化，如全國(guó)Ⅰ卷第37題，提供區(qū)域地貌結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生據(jù)此反演地貌形成過(guò)程，充分體現(xiàn)地貌處于不斷變化之中、目前的區(qū)域地貌特征只是地貌過(guò)程瞬間表現(xiàn)的理念；全國(guó)Ⅱ卷第37題，通過(guò)對(duì)出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過(guò)程的分析，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)重視地理過(guò)程的探究。
三是深化地理聯(lián)系認(rèn)識(shí)。通過(guò)地理學(xué)經(jīng)典的研究方法--區(qū)域?qū)Ρ群完P(guān)聯(lián)的考查，引導(dǎo)學(xué)生深入思考區(qū)域差異的產(chǎn)生機(jī)理。全國(guó)II卷第9～11題，呈現(xiàn)西西伯利亞平原與東歐平原2個(gè)典型區(qū)域的區(qū)位，通過(guò)降水量差異比較考查大氣環(huán)流和氣候類型等主干內(nèi)容，通過(guò)景觀、物種組成差異比較考查物質(zhì)、能量遷移等主干內(nèi)容，通過(guò)區(qū)域內(nèi)部比較考查水文、水循環(huán)等主干內(nèi)容，以此引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)加深對(duì)地域分異規(guī)律的認(rèn)識(shí)。全國(guó)II卷第6～8題，圍繞學(xué)生熟悉的綠洲冷島效應(yīng)展開(kāi)，突出夜間冷島這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度、熱量、輻射、蒸發(fā)之間的關(guān)系及能量在區(qū)域系統(tǒng)中的遷移和轉(zhuǎn)化，深化對(duì)地理聯(lián)系的認(rèn)知。
2020年高考地理全國(guó)卷試題充分反映地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)導(dǎo)向，較好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的高考核心功能。通過(guò)搭建豐富多樣的學(xué)習(xí)探究情境和生活實(shí)踐情境，精心創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題，著重考查學(xué)生的地理信息整理與加工能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、辯證思維與批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立弘揚(yáng)生態(tài)文明、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和崇尚勞動(dòng)精神等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)地理教育教學(xué)改革。
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