[《習坎文摘》第36期]讓課堂成為思想生長的地方
作者/來源: 記者 趙婀娜 發(fā)表: 2011-11-14 19:37:41 瀏覽: 13033 次
她的課堂充滿張力和活力，她常說的話是“挑戰(zhàn)越大，我的興趣就越大”。從教多年的她，改革傳統(tǒng)的教學方式，開辟出一方致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的試驗田，激勵和喚醒了學生的學習熱情。她，就是北京十一學校生物教師王春易。
孩子們喜歡讀書，卻不喜歡語文課;喜歡運動，卻不喜歡體育課;喜歡來學校，卻不喜歡教室……如此令人無奈的現(xiàn)狀，在各個教育階段多有呈現(xiàn)，困擾著許多教育實踐者。
可走進北京十一學校，走進生物教師王春易的課堂，情形卻大不相同。在這里，課堂變得有趣、有效、有質感，同學們不僅喜歡，簡直把上課當做一種享受。
小小課堂的生動變化，折射出一個重大命題的改革與推進——改革傳統(tǒng)的教學方式、實踐科學的教學理念，從“注入式”教學向“啟發(fā)式”教學轉變，這正是素質教育的全新目標與理念。
而之所以能有如此的變化，是源于北京十一學校對“尋找學?！钡奶剿?，更源于一位普通生物教師王春易的創(chuàng)新實踐。
講給別人聽是最好的學習方法
王春易，清麗的面龐、瘦瘦的身型、輕柔的嗓音，看起來很平常。但是，她的課堂卻呈現(xiàn)出巨大的張力和蓬勃的生命力。
“轉基因技術是大勢所趨，我們不應恐懼，而是要學會接受?！边@是正方“熊戰(zhàn)士”隊的立場?！半S意對自然進行改變，自然也會反過來影響你。對于轉基因技術，我們持反對態(tài)度?！边@是反方“葉綠體”隊的觀點?！叭蛞延?億多人食用過轉基因食品，未發(fā)現(xiàn)安全問題。”“目前我們對轉基因的研究還不夠深入，不能過于盲目，需要給予時間來檢驗”……
你來我往，唇槍舌劍。一堂生物課，王春易只是言簡意賅地開宗明義，在近40分鐘的時間內，同學們拿著厚厚的課前查閱的資料開始了智慧的交鋒與碰撞。從純生物角度的辯論，逐漸擴展到人文、倫理、道德等多方面的闡述，下課鈴聲響起大家仍意猶未盡。
“一堂辯論課，我們在課前大概要準備一個星期左右的時間，老師只是給予指導，其余的工作，從資料的查閱，到邏輯的梳理，到觀點的提煉，再到語言的表達都是我們自己完成。上完這樣一節(jié)課，我們不但對生物學的知識點有了更深入的掌握，而且對于相關知識的了解也有了加深，更提升了邏輯能力和語言表達能力，當然，還有我們的團隊合作能力?！边@是課程結束后很多同學的感受。
王春易說：“之所以采用這樣的教學方式，是因為一個最基本的出發(fā)點——講給別人聽是最好的學習方法。”
改變傳統(tǒng)意味著接受挑戰(zhàn)和面對責難
的確，這樣的授課方式已經不同于傳統(tǒng)的授課方式，那么是否會出現(xiàn)學生由于涉獵內容太多而對大綱要求的知識點掌握不牢，由于給予學生充分的自由反而失去了教師對于課堂的掌控，甚至出現(xiàn)學生無法再適應傳統(tǒng)形式的考試等問題呢?
王春易說出了很多致力于課堂改革教學實踐的老師的心聲：“改革傳統(tǒng)的教學方式，目的是為了讓學生們喜歡課堂，甚至享受課堂，激發(fā)他們的主動性，從而提升能力，掌握一種自覺和主動的學習方法。駕馭這種自主學習的能力了，知識的掌握和成績的提升就是一個自然而然的過程。當然，說來容易，改革的過程的確會有諸多挑戰(zhàn)。”
首要的挑戰(zhàn)就是如何讓學生們享受這種自由的課堂，又做到成績不滑落。“這就要求老師比傳統(tǒng)的授課方式付出更多，要做到各個環(huán)節(jié)的調控。只要各個環(huán)節(jié)把持好了，即便成績短暫下降，但很快就會反彈，因為學生們已經擁有了能力。”王春易說。
接下來的挑戰(zhàn)是對老師和學生雙方面的。老師如何做到不任由學生信馬由韁，時刻掌控每一個學生的具體情況?學生如何做到接受并適應這種創(chuàng)新形式的教學?“起初真的是不容易，首先要突破自己心理上的一關，這種創(chuàng)新意味著打破自己駕輕就熟20年的教學方式，現(xiàn)在的備課都是基于問題的準備。”王春易還介紹，“學生們起初也不適應，好同學不屑于分享，自主性不強的同學在討論中插不進去話。這就需要老師做更多的工作，激發(fā)每一名學生的主動性?！?br />
當然，改革還遇到了一系列的困難，比如家長的不理解甚至責難，“為什么拿我們的孩子做試驗田啊?”還有教研組內其他老師的不適應，“這種授課方式其實比傳統(tǒng)的授課方式更考驗老師的教學能力和掌控能力，我們年輕老師駕馭不了”。
但是，經過一年多的努力，改革始終在堅實推進，成果也初現(xiàn)端倪：以往按課時教學，現(xiàn)在按單元教學，激發(fā)了學生的自我學習能力之后，每個單元都節(jié)省出大量的時間供學生鞏固知識點;以往學生的課后作業(yè)大同小異，現(xiàn)在卻篇篇不同，篇篇精彩;同學們對生物學的興趣越來越大……
“讓學校成為孩子喜歡的地方，讓課堂成為孩子思想生長的地方，這是我們在‘尋找學校’的實踐中一直努力的方向，王春易老師的改革實踐，具有代表性而且富有成效?！笔粚W校校長李希貴如此評價。
教學的藝術在于最大限度激勵和喚醒
擔當起學校教學改革先行者的角色，對于王春易來說，是挑戰(zhàn)，更是必然。
王春易33歲就被評為特級教師。2003年，37歲的王春易從天津來到北京十一學校。她喜歡挑戰(zhàn)，經常說的一句話是，“挑戰(zhàn)越大，我的興趣就越大”。她喜歡創(chuàng)新，也容易開心和激動，經常會因學生一點點的進步而激動得手舞足蹈。
其實對于王春易來說，完全不需要改革創(chuàng)新，多年的教學經驗已經可以讓她的學生在高考中取得高分，對于傳統(tǒng)的教學方式也駕輕就熟。但是王春易毅然選擇了改革與創(chuàng)新，“高考成績對學生來說，當然重要。但從他們的一生來看，熱愛生命、熱愛生活、熱愛大自然，不是更重要嗎?”就這樣，王春易在北京十一學校這塊改革與創(chuàng)新的土壤上，開辟出一方致力于教學創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的試驗田。
學校2008年進行“課堂成長年”改革，提出“課堂是學生學習的地方，而不僅僅是教師自我展示的地方”。從那一天起，王春易開始和同事們一起對教室進行了改建，建設學科功能教室，把教學資源與學生的學習、老師的教學相結合。
如今的生物教室如同一個自然學科的博物館，展示了近十年諾貝爾生物學獎的獲得者和他們的研究成果。課桌也同以往不同，平日是課桌，小組討論時變成“會議桌”，做實驗時又變成了“實驗臺”。教室的每一點變化都凝聚了王春易的心血，也見證了教學改革扎實的步伐。
付出終見回報。學生張少微因為喜愛王春易的生物課，進而喜愛上生物學科，并明確了自己一生的目標與選擇，高中畢業(yè)后選擇到北京大學醫(yī)學部就讀。對于王春易的生物課，張少微這樣評價，“精致的圖片、誘人的知識，她循循善誘，讓人渾然忘我，回味無窮。就是這樣，在她的引領下，我進入了生物的神奇世界”。
王春易的努力，代表了改革進程中所有教師的不懈努力，使得一種快樂、健康、科學的教學方式在逐漸形成：“教學的藝術在于最大限度的激勵和喚醒。教師的心靈有陽光，才能照亮學生的精神家園，教師的心靈有色彩，才能繽紛學生智慧的眼睛?！?br />
(選自《人民日報》2011年9月5日)
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